高大宜教學法 從經驗中學習

在香港這個彈丸之地，音樂學習甚為普遍，家長往往提早為子女尋找合適課程。在蒐集課程資料時，經常遇上不同音樂教學法的名稱，如高大宜、奧福、鈴木鎮一、或達克羅士等教學法。到底它們是什麼？不同的教學法對音樂學習又有何幫助呢？我們會透過一連數篇文章，作初步的介紹和探討。

「高大宜音樂教學法」是由著名的匈牙利作曲家、哲學家及音樂教育家高大宜的教學理念發展而來。自1900年起，高大宜開始審視匈牙利的音樂教育，注意到當中的問題，並決意改進和提升當地的教師訓練、歌唱品質及整體匈牙利的音樂水平。高大宜窮上一生的努力改進當地的音樂教育，其教學理念更被同僚和學生發展成知名的「高大宜音樂教學法」。

這教學法強調音樂教育是生活中不可或缺的一部分，也是每個孩子與生俱來的權利。小孩應從他們經驗中理解和學習，所以，他們的參與是學習音樂最好的途徑。在教學上，教學法強調聽、唱、讀、寫的學習流程，透過歌唱民謠和相對音高（solfege）、節奏語誦讀、手語及律動來鞏固音樂知識的學習。

培訓學生聆聽 視唱 節奏感

無論學習任何樂器，加入高大宜教學元素，能有效培訓學生的節奏感、聆聽技巧、記譜能力、內在聆聽（Inner Hearing）、讀譜及視唱能力。這些能力在整體音樂學習上，都有重要的影響。這教學法強調把樂句以首調唱名法（"movable-do"－－即任可大調音階的首音都稱為「Do」）清唱出來；又把樂曲的節奏以節奏語準確地誦讀和拍出來。透過這些模式，學生不需動一根手指，也能在腦海中正確地掌握樂曲的旋律和節奏，大大提升其視譜和學習的準確性。其次，培養清唱旋律的習慣，能增進學生的「內在聆聽」、記譜和視唱能力。因為在清唱過程中，學生需在腦裏聽到音高，才可明確地唱出來，這技巧能在器樂考試的聆聽部分大派用場。最後，學生若能頌唱旋律，更可流暢地演奏樂曲，增強音樂感和記譜的精準性。

高大宜教學法雖然多用於課室教學，但近年也被融入個別器樂教學上，家長可考慮為子女選擇融入此教學法的器樂課程。

文：彭雯蕙博士
自《開心爸媽》(31/1/2012)